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社區做為大教室－民生社區國小戶外教學空間模式之研究－

為了解決信義 誠 品 三樓 餐廳的問題，作者賴昭樺 這樣論述：

本研究是以空間在教育中所扮演的角色為起點，並以生態學人文生態鏈中的「共生」概念來探討教育改革、學校空間、社區環境與知識體系間之關聯性。本研究首先對「學校」的功能提出質疑，並討論學校與社會變遷、社區環境、相關教育理念三者間的對應關係作一比較與分析。此外，並針對教育理念、校園環境及教學制度作一比較與分析，藉此探討將教學空間從教室延伸至校園，由校園延伸至生活世界中的可行性。 本研究進行可區分為三階段進行，第一階段，為相關文獻回顧與分析，主要是探討學校與社區教學資源應如何整合，以達到資源共生的理念，研究過程中分別提出人力資源的共生、校園空間的共生、社區學校化、學校社區化等議題作一探討，並藉此步

驟確立本研究後續發展方向。本研究將以「社區學校化」的概念來探討教學過程中應如何善用社區中的空間資源及校園戶外空間作為學習場所為主軸，並藉以民生社區及社區中的五所國小（民生、民族、民權、三民、健康）為調查對象，並對五所國小的教師所進行「教學活動融入戶外空間」之問卷調查，以對目前教師之教學內容與活動場所做一瞭解，藉此瞭解戶外學習空間的使用狀況以作為研究基礎；第二階段，為戶外學習空間之觀察與分析，此階段主要區分為兩部分，第一部份為社區中可做為教學資源之空間環境，以台北市民生社區為例，第二部分為校園戶外空間中可作為教學資源之空間環境，並以社區中五所國小的校園戶外空間為例；第三階段，則將依據前兩階段的調

查與分析，歸納整理出可廣泛運用的戶外學習空間模式，藉此讓其他的社區與學校建構出多元的戶外學習環境，以達到「社區做為大教室」的目的。 藉由對戶外學習空間資源概念的釐清後，將可成為日後社區及校園在進行空間改造時之參考，並可將教學資源共生觀的概念運用於九年一貫課程建構中所強調之「生活化的學習」，讓學習者能直接進入生活環境來探索知識，培養其批判、反省、思考、觀察、合作學習的能力，讓教學空間由傳統的教室延伸至生活世界中，以達到人文生態的共生觀。